IEP vs. 504 계획 : 학생을위한 ADHD 편의 옵션

정신 및 행동 장애는 많은 낙인과 오해를 동반 할 수 있습니다. 이러한 낙인과 가능한 오해는 남성과 여성에게 진단을 두려워하고 주어진 상태와 관련된 고정 관념을 방지하기 위해 우려에 대한 공식적인 이름이나 신분증을 찾는 것을 피할 충분한 이유를 제공합니다. 이것은 어린이에게도 ADHD의 경우입니다. 고정 관념과 낙인의 가능성에도 불구하고, 학교에서 특별한 서비스를받을 수있는 능력을 포함하여 진단을받는 데 몇 가지 장점이 있습니다.ADHD 용 IEP증상 및 작업장에서의 특별한 조정.



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그러나 일부 사람들은 진단 기준에 대한 전문성 때문이든, 자격을 갖춘 진단 전문가의 사용 불가능 여부에 관계없이 진단을 확보하거나 측정 가능한 목표를 정의 할 수 없습니다. 자녀가 IEP 자격을 얻지 못하는 이유가 무엇이든, 학생들이 학업 환경에서 ADHD 증상을 해결하도록 돕는 다른 옵션이 있습니다. IEP에 대한 과감한 자격이없는 ADHD 증상에 대한 가장 일반적인 지원 소스는 504 플랜입니다.

ADHD를위한 504 편의 사항은 무엇입니까?

IEP는 높은 기준을 충족하는 특별한 도움이 필요한 학생에게 제공하기 위해 법에 의해 요구되는 공식 학교 문서이지만, 504 계획은 부족으로 인해 IEP 자격이없는 학생을 돕기 위해 만들어진 지원 계획입니다. 자녀의 교육에 대한 적절한 간섭. IEP는 학생, 학생의 부모 (들) 및 교육자가 학생을위한 측정 가능한 목표를 만들기 위해 만나야하며, 이는 진전이 이루어지고 있는지 확인하기 위해 정기적으로 업데이트됩니다. 반대로, 504 계획은 진행 상황과 측정 가능한 목표에 대한 공식적인 시연없이 장애 아동에게 수용 가능한 수준의 학교 교육을 제공하는 데 필요한 추가 서비스, 변경 또는 지원을 요약합니다.



504 편의 시설은 특별한 도움이 필요한 학생들이 특별한 도움이 필요없는 동료들과 동등하게 교육 서비스를받을 수 있도록합니다. IEP가 연도가 진행됨에 따라 문서화 된 목표와 목표를 정할 경우, 504 계획은 다른 교육적 필요를 가진 사람들에게 동일한 수준의 교육을 제공하기 위해 어떤 유형의 수정이 필요한지를 아동의 교육자에게 간단히 설명합니다. . 일반적으로 504 계획은 일대일 교육 또는 전문 치료와 같은 조항을 제공하지 않지만 대신 학생들에게 추가 시험 시간, 학교 시간 중 추가 휴식 및 기타 작은 변경 사항을 제공합니다.

504 플랜의 ADHD에 대한 일반적인 조정

ADHD 조정은 변경 사항과 다릅니다. 조정 사항은 지침 전달 방식을 변경하고 변경 사항은 실제 지침을 변경할 수 있습니다. 504 계획은 수정보다는 편의에 중점을 둡니다. 일반적으로 ADHD 관련 조정에는 어린이를 교실 앞쪽에 더 가깝게 유지 (결과적으로 교사와 더 가깝게 유지), 조직 기술을 가르치는 학습 기술 수업, 시험 메모 작성 기능 또는 능력과 같은 변경 사항이 포함됩니다. 보조 기술을 사용합니다.

상담에서 윤리적 문제의 예

ADHD를 가진 다른 아이들은 다른 도전을 경험합니다. 예를 들어, 일부 어린이는 단일 과제에 집중하기 위해 고군분투하는 반면, 다른 어린이는 더 복잡하고 자극적 인 학업에 참여하기 위해 과도하게 집중하고 고군분투 할 수 있습니다. 이러한 이유로 504 계획을 만들 때 자녀의 요구 사항을 평가하고 개인별 계획을 세우는 것이 필수적입니다. 자녀의 학교에 특정 특수 요구 사항이있는 학생들을 제공하기위한 일반적인 계획이있을 수 있지만, 모든 어린이와 504 계획 모두가 기존 편의 시설에 적합한 것은 아닙니다.



504 계획을 요청하는 방법

504 계획을 받으려면 자녀의 진단을 입증하는 자료를 수집해야합니다. 자녀의 공식 진단을 확인하는 간단한 의사의 메모가 가능합니다. 거기에서 자녀의 학교에 연락하여 504 계획을 요청해야합니다. IEP 회의와 마찬가지로 504 계획은 아동의 간병인과 교육자 간의 회의를 필요로하며 여러분은 이상적인 편의를 마련하기 위해 팀으로 일합니다. 일부 504 계획은 모든 당사자가 서로의 필요에 따라 신속하고 원활하게 진행되는 반면 다른 일부는 더 많은 재정을 요구합니다. 어떤 경우 든 준비하는 것이 이상적입니다.

504 계획 회의를 준비하려면 자녀의 진단과 관련된 모든 자료를 수집하고 자녀에게 필요할 수있는 편의 사항에 대한 아이디어를 가지고 들어가십시오. 확실하지 않은 경우 며칠 동안 자녀가 어려움을 겪는 것처럼 보이는 영역을 문서화하고 자녀의 학습 스타일과 필요에 어떻게 적용 할 수 있는지 고려하십시오. ADHD가있는 일부 어린이는 서면 퀴즈를 선호하여 구두 퀴즈를 피할 수 있다는 점에서 큰 도움이 될 수 있으며, 다른 어린이는 작성된 시험보다 구두로 답변을 제공하는 것이 더 나을 수 있습니다.

504 계획에 대해 확실하지 않은 경우 자녀의 교사 나 치료사 (해당되는 경우)를 참여시켜 504 계획을 진행하기로 한 결정에 대해 어느 정도 안심할 수 있도록 고려하십시오. 자녀의 작업에 익숙한 대부분의 교사는 몇 가지를 제공 할 수 있습니다. 504 회의에 전화하는 방법과 자녀에게 가장 적합한 조정 방법에 관한 제안 및 조언.



미션 대 비전

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504 계획을 삭제할 수 있습니까?

504 계획은 모든 조정이 여전히 필요하고 작동하는지 확인하기 위해 1 년에 한 번 검토되어야합니다. 조정이 유용하지 않거나 ADHD가있는 학생에게 성공을 제공하기 위해 조정이 필요한 경우 수정이 가능합니다. 가능성이 희박하지만 장애 진단이 제거되면 학생은 504 계획을 잃을 수 있습니다. 교육 팀이 문제의 아동이 교육에서 성공하기 위해 특별한 조항이 필요하지 않다고 결정하는 경우 504 계획도 제거 될 수 있습니다.

이 상황에서 부모는 504 제거에 대해 이의를 제기 할 수 있습니다. 보장은 없지만 504 계획을 유지하기 위해 이의를 제기 할 것입니다. ADHD가있는 어린이에 대한 추가 도움이 필요하다는 점을 입증하면 해당 어린이가 504를 받게됩니다. 계획. 다시 말하지만, 모든 잠재적 요구 사항을 미리 배치하는 것은 교육자들에게 표준 교육 매개 변수를 벗어난 추가 지원의 필요성을 보여주는 데 큰 도움이 될 수 있습니다.

모두 참여



504 플랜은 ADHD를 포함하여 특별한 도움이 필요한 아동을위한 법적 권리로 간주됩니다. 자녀를위한 504 계획을 성공적으로 확보하려면 주저하지 말고 다양한 사람들을 참여 시키십시오. 특수 교육 책임자와 이야기하고 자녀의 주치의의 의견을 구하고 가능하면 과거 또는 현재의 교사와 조교를 모아 자녀에게 필요할 수있는 지원의 종류에 대한 포괄적 인 아이디어를 얻으십시오.

가족과 친구에게 질문하고, 식사 시간 동안 가만히 앉아있을 수 없거나, 또래들과 함께있을 때 자신의 이름에 응답하는 데 어려움을 겪는 등 자녀와 함께 노는 시간이나 일상적인 문제가 있는지 확인하십시오. , 필요성을 입증합니다.ADHD 조정.

마음 이론 심리학 정의

잠재적 장애물

안타깝게도 공식적인 진단이없는 학생은 법적 권리로 504 계획에 대한 자격이 없습니다. 학교 생활에 어려움을 겪고 있지만 학습 장애 또는 행동 장애에 대한 진단 기준을 충족하지 못하는 학생은 504 계획을 확보 할 수 없습니다.ADHD 학생을위한 편의 시설IDEA 법에 따라 확인 된 특수 요구 사항이있는 아동이 소유하는 것과 동일한 법적 보호를받지 않습니다. 이러한 경우, 자녀를위한 조정 또는 수정을 개발하기위한 첫 번째 단계는 자녀의 학교 심리학자를 통해 수행 할 수있는 프로세스 인 진단을받을 수 있는지 여부를 결정하기위한 평가를 요청하는 것입니다.

504 계획은 IEP만큼 상세하지 않으므로 일부 교사는 504에 설명 된 조정을 실행하는 데 너무 많은 여유를 가질 수 있습니다. 자녀 및 자녀의 교사와 정기적으로 대화하면 모든 조정이 충족되고 계속 진행되도록하는 데 도움이됩니다. 매년 504 계획 회의는 교육자들이 계획을 실행하는 데있어 일관성을 유지하는 데 도움이 될 수 있습니다. 검토에는 연중 수행 된 작업과 수정해야 할 사항에 대한 자세한 개요가 필요하기 때문입니다.

역경에 직면하고 강하게 유지하는 방법

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특정 진단에 대한 기존 계획도 어려울 수 있습니다. 각각의 특정 진단에 대해 이미 편의를 마련하는 것이 도움이 될 수 있지만, 많은 어린이와 부모는 학습 및 행동 장애가 독특하고 각 어린이에게 다르게 영향을 미친다는 사실을 알게됩니다. ADHD가있는 한 어린이에게 도움이되는 것이 다른 어린이에게 문제가 될 수 있습니다. 학교에 기성 ADHD 504 계획이있는 경우 주저하지 말고 전문 계획을 요청하십시오. 맞춤식 504는 특권이 아니라 법적 권리입니다. 자녀의 고유 한 요구 사항을 파악하고 이러한 요구 사항을 가능한 한 간단하고 자세하게 504 계획 팀에 제시하십시오.

마지막으로, 504 개의 계획은 사적 공간이 아닌 공립 교육 공간에 대해 보호된다는 점을 인식하십시오. 자녀가 사립 학교, 차터 또는 홈 스쿨링 협동 조합에 다니는 경우 504 계획을 사용할 수 있지만ADHD 수용합법성 문제로 요구할 수 없습니다. 이러한 경우 자녀는 자격을 갖춘 심리학자 또는 작업 치료사가 제공하는 서비스와 같은 외부 서비스의 혜택을받을 수 있습니다.